华文教育 | 暨大在日硕士班第五次授课小记



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暨大在日硕士班第五次授课小记









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暨大在日硕士班每个月一次的集中讲课,同学们都翘首以待。第五门课程的集中讲课安排在“小暑”之后,虽然天气闷热多变,但同学们仍然不畏酷暑,按时到教室上课。这次的课程是由周静教授给我们讲《汉语教材与教学资源》,课程前后六天(2019/07/13~18),其间正好赶上了“三连休”小长假,老师同学们都坚持上课,最后圆满完成了这次的教学和学习任务。


第一天的第一堂课,周教授首先做了自我介绍。通过她的介绍,我们不仅了解到老师的专业背景,学习及工作经历,更从老师的介绍里了解到很多宝贵的信息:首先是暨大华文学院“三系一部”的组织结构,各系、部的生源情况,培养目标以及学生毕业后的去向等情况;其次通过老师介绍的印尼、新加坡、菲律宾等个案中我们了解到海外华人对华文教育的热爱与奉献;同时我们更看到了中国近年来发展迅猛的势头,以及老师们时不我待,争分夺秒的干劲和热情,同学们对此敬佩不已。


老师接下来给了我们20分钟,也让我们每人做自我介绍,以手写的方式在纸上写下来,包括个人基本情况,也包括问卷调查。问卷涉及大家对汉语教材的熟悉程度;对本课程的期待;教学和学习中遇到的困难;希望编写什么样的教材等问题。老师说把想法写下来,等完成课程后再回头看,看看是否能回答或解决课前提出的这些问题。她提醒大家要时刻牢记“不忘初心”。我们的“自我介绍”也被老师作为“学生资料”保管了起来。

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《汉语教材与教学资源》这门课的内容十分丰富,在课程期间,老师给我们展示了各种不同时期的汉语教材;让我们了解了汉语教材的概念及概论;介绍了教学法与汉语教材,汉语教材的属性功能和类型;汉语教材的编写原则;汉语教材语音汉字词汇语法问题的处理;汉语教材会话和课文的编写;文化内容的取舍及处理;教材的评估选用和改编等相关知识。老师上课张弛有度,井然有序;讲课深入浅出,常常用比喻把复杂的道理简单化,大家听得津津有味,收获匪浅。



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在介绍的这些汉语教材中,暨南大学出版社出版的《中文》(初中版)这套教材强调系统性和灵活性相结合,实用性和科学性相兼顾,是海外使用面广,发行量大,具有高度影响力的优秀中文教材。这套教材是在2008~2009年编写的,周老师当时担任编写组的组长。在课堂上,老师也以此书为例给我们讲解教材编写的相关的知识,详细介绍了该教材的总体框架,主教材,练习册和教师用书各部分的教学设计理念,构成和特色。让我们对“什么是好的教材”有一个直观的认识。

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另外特别感谢周老师千里迢迢从广州背来几套教材给我们看,其中有暨南大学出版社出版的《中文》小学版和初中版各一套(主教材,练习册和教师用书),《开心学汉字》一套。大家都骄傲地拿着教材和老师合影。



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在讲课过程中,老师反复强调了学习对象的重要性,强调不论是教学活动还是教材的编写,都要考虑到学习对象的年龄,背景,认知水平等因素采取合适的教学方法,使用合适的教材。课后有同学向老师反映自己实际教学中的困难:混班,学生构成复杂,有华裔小学生,有日本人小学生,有日本人中学生;虽然都是零起点,但家庭环境不同,认知水平不同,学习动力也大不相同,(拼音)教学很难开展,进度极其缓慢。当时老师给的建议是对于零起点的孩子,应该以对话功能为主,多说在认知范围内的词语,以词带出拼音,不能为了教拼音而教拼音,否则孩子看不到学习的好处,从而对学习汉语失去了兴趣。该同学第二天马上试用了老师的方法,改变原来在课堂上反复带读,纠缠在拼音的书写发音上的做法,多扩展词语。没想到那个日本中学生一反平时上课打瞌睡的状态,积极地跑到黑板前抄下新学的词语;而另外两个华裔小学生态度也有转变,比平时活跃了,跟着大声练习,课堂气氛和教学进展都非常理想。当然改变不会一帆风顺,更不是一蹴而就的,第三天的课堂教学又出现了新情况。老师指出来还是要多试着了解学生的性格,家庭背景,爱好等情况,因材施教才能吸引住孩子。该同学说会记住老师的教导,在“了解学生(备学生)”方面多下功夫。

 

感谢周老师课里课外给我们的指导,感恩!最后一天分别的时候,有同学说:“怎么觉得那么不舍呢?”想来原因有很多吧:既有老师几天来源源不断传递给我们的满满的正能量;也有老师精彩的讲解,让我们在这炎炎夏日里有“如听仙乐”“如饮甘泉”般的畅快;更有老师殷切的关爱,提醒我们劳逸结合,早睡早起,“休息好,身体好,才能干得长久”的叮咛。感恩老师为我们所付出的一切!

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午餐休息时间在上课的千代田国际语学院大楼前和授课老师的合影也成了我们的惯例。



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原文始发于微信公众号(千代田):华文教育 | 暨大在日硕士班第五次授课小记